• 黄子佼调侃杨丞琳整容 友玩笑开大了吧! 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    物理教学指导意见指出高中教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步拓展和加深。初中的教育者往往将中考成绩视作学生初中生涯的完美句号而忽略了学生的后续发展。笔者认为初中教学应是高中教育的起点因而让学生在初中阶段具备较高的物理素养获得物理学习后续发展的能力有利于尽快适应高中物理教学渡过学习物理的难关。教师准确把握初中教学这个“生长点”才能搭建好跨越初高中物理教学衔接的“桥梁”。 一、激发兴趣挖掘智慧 学生只有对物理感兴趣才会充分发挥学习的积极性和主动性面对分数的急剧落差不但不气馁反而会激发出更强的学习斗志挖掘出智慧的潜力。只要学生愿意学、乐于学、敢于学“物理难学”的问题也便容易解决了。在初中阶段激发学生学习物理的兴趣是解决初高中衔接问题的基础。 、在课堂教学中激发兴趣挖掘智慧 在实际教学过程中多通过能吸引学生的事例引入教学解释现象不要使学生感到物理课是枯燥、抽象、深奥难懂且脱离实际的一门学科。使他们认识到物理的研究对象就是我们所处的丰富多彩的世界包罗万象千变万化热爱生活就应该热爱物理才能主动地探求各种各样的课堂上和课堂下的物理现象的奥秘“感受生活之美”物理学所包含的知识、方法、能力是我们立足于社会实现个人理想创造人生价值所必需的。从而激发他们学习物理的兴趣和积极性。 例如笔者在讲解电路的连接方式时利用三节干电池直接与一段细铅笔芯相连结果学生看到铅笔芯冒烟了。这个现象让学生哗然其轰动效应引发了学生强烈的好奇短路所造成的危害也显而易见了。 、通过演示实验激发兴趣优化实验素养 物理是实验学科物理知识来源于对生活的疑问来源于对实验的分析和归纳。细致的观察、规范的实验操作、精确的数据测量、抽象的分析概括是完成高中物理实验探究所必备的科学素养。对感性的实验材料进行思维加工抓住主要因素和本质联系去伪存真才能抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律建立科学的物理概念和物理规律。因此要使学生在升入高中后有良好的实验素养在初中阶段就要重视实验打下好的基础笔者认为对于初中学生而言课堂的演示实验是更重要的培养、提高实验素养的场合。 为了能激发学生学物理的兴趣在让学生清楚地认识物理概念和规律的基础上要根据不同教学内容和要求精选合适的实验合理地进行实验体现演示实验生动、直观、新奇的特点就容易直接激发学生的兴趣。如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性就能创造出生动的情境使学生思维活跃。 二、打好基础同化知识 同化是把新学习的物理知识及规律整合到原有认知结构的模式之中使认知结构得到丰富和扩展。要实现从初中知识的基础上顺利地向高中的过渡一方面高中教师应熟知初中生的认知结构在教学中利用旧知识来同化新知识使学生顺利完成知识的迁移适应新的教学另一方面初中教师要注意给初中生打下扎实的基础知识理解统一的科学概念和原理了解事物内在的真实的和谐性为知识的生长“埋下伏笔”。因此初中教师不仅要钻研初中的教材而且要研究高中的内容特别是知识的延伸在把握好不同教学阶段的不同的同时重视知识的渗透和方法的引导在教学过程中切忌照本宣科死教书对某些知识和方法过分强化使学生的学习在某些方面的思维定势太重以至不适应高中物理的学习。 例如初中生在进行简单电路的相关计算时是不考虑电源、导线及电表的电阻对电路的影响的。如果教师在讲解时能够让学生了解这是一种理想状态事实上这部分电阻虽小但足以影响整个电路。有了这个潜在认识学生就可在高中学习时及时接受和修正以前概念中的错误和漏洞避免因思维定势对电源内阻问题产生知识上的矛盾和冲突从而对新知识产生消极抵触。 要在旧知识的基础上自然地整合和衍生出新知识学生自身要具备一定的基本学习能力包括较强的阅读自学能力、分析综合能力、表达交流能力和知识迁移能力。因而在平时的初中教学中教师应该注意对学生进行动态思维能力的训练。例如在讲解“流体的压强与流体的流速的关系”时教师可在活动教学的基础上引导学生进行分析综合提炼主要知识点突破难点并要求学生尽可能多地从生活实践中寻找相关实例提高思维的发散性和辐射性。在学习一些概念和规律时要及时进行整理把零散的、孤立的知识点联系起来形成复杂而稳固的知识网并顺利、有效地链接和更新新知识。 三、渗透方法缩短落差 因此在初中的教学的过程中要在教知识的同时更教给学生一些也许一生都有用的东西如良好的学习习惯的养成对学生的后继学习是至关重要的。课前预习而“生疑”课堂学习而“感疑”通过老师的点拨而“悟疑”才能提高学习效率课后潜心研读、独立思考训练反思挖掘提炼既可及时消化知识又能增强自我学习能力又如归纳、整理的方法这种思维的方法…… 造成初高中衔接梯度大的因素有很多作为教师我们不能只局限于眼前的教学应从学生长远的发展中寻找突破。高中教师应适当地降低“台阶”结合初中生的学情特点从低起点切入循序渐进逐步提高以“保底”为主再谋“发展”当然初中教师也应适当垫高“台阶”在教学中不断地渗透各种科学的研究方法培养学生的思维能力巩固和完善“生长点”

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